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一、課程基本資料 Course Information
科目名稱 Course Title： (中文)臺灣原住民歷史與文獻  組別:（臺灣史） (英文)THE HISTORY AND LITERATURE OF TAIWANESE ABORIGINALS		開課學期 Semester：113學年度第2學期 開課班級 Class：歷史三
授課教師 Instructor：鄭螢憶 CHENG, YIN-YI
科目代碼 Course Code：BHI13501	單全學期 Semester/Year：單			分組組別 Section：（臺灣史）
人數限制 Class Size：60	必選修別 Required/Elective：選			學分數 Credit(s)：3
星期節次 Day/Session： 四34E	前次異動時間 Time Last Edited：114年02月16日09時55分
※ 因授課需求教室如安排於語練教室需加收語言實習費
課程與聯合國永續發展目標關聯性 Course match with UN SDGs (Sustainable Development Goals)
課程與社會力關聯性 Course match with Employment Soft Skills
歷史學系基本能力指標 Basic Ability Index
編號 Code 指標名稱 Basic Ability Index 本科目對應之指標 Correspondent Index 達成該項基本能力之考評方式 Methods Of Evaluating This Ability 1 掌握基本歷史知識的能力 The ability to master the basic knowledge of history. ● 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 2 搜尋與判讀資料的能力 The ability to search and analyze data ● 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 》作業成績 3 團體合作的能力 The ability to cooperate in groups     4 口訪和田野調查的能力 The ability to do oral interviews and fieldwork     5 歷史思維的能力 The ability to do historical thinking     6 口語表達和書寫溝通的能力 The ability of oral and written communication ● 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 》作業成績 7 發揮文化創意的能力 The ability of cultural and creative development     8 寫作與研究的能力 The ability to do academic writing and research ● 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 》作業成績
二、指定教科書及參考資料 Textbooks and Reference (請修課同學遵守智慧財產權，不得非法影印)
●指定教科書 Required Texts 詹素娟，《台灣原住民史》。台北：玉山社，2019。 詹素娟等編，《山海尋跡：台灣原住民族文獻選介》。台北：原住民委員會，2015。 ●參考書資料暨網路資源 Reference Books and Online Resources 王嵩山，《 臺灣原住民的社會與文化》。臺北: 聯經出版社，2001。 王嵩山，《過去就是現在：當代阿里山鄒族文化型式的社會建構》，臺北：稻鄉出版社，2003。 李壬癸，《臺灣南島民族的族群與遷徙》。臺北：前衛出版社，2011。 李壬癸，《臺灣平埔族的歷史與互動》。臺北：常民文化，2000 。 林修澈，《原住民身分認定的研究》。臺北：行政院原住民委員會，1999。 林淑雅，《解/重構臺灣原住民族土地政策》，國立臺灣大學法律學研究所博士論文，2007。 施正鋒。《臺灣原住民族政治與政策》。臺北：財團法人文化教育基金會，2005。 宮本延人，〈臺灣史前時代概說〉，收錄於滿田彌生、蔣斌主編，《原住民的山林及歲月》。臺北：中央研究院民族學研究所，2012。頁33-81。 陳彥君，〈獵人學校中的形塑文化－以臺東鸞山、拉勞藍部落、花蓮水璉部落為例〉。《臺灣原住民族研究季刊》7: 3（2014），頁39-81。 傅琪貽，《日本統治時期臺灣原住民抗日史研究》。北京，團結出版社，2015。 黃應貴，《文明之路》。臺北：中研院民族所，2012。 詹素娟，〈族群歷史研究的「常」與「變」：以平埔研究為中心〉，《新史學》6：4 (1995)，頁127-163 詹素娟，〈傳說世界與族群關係──加禮宛人在花蓮地區的歷史與傳說（1825-1930）〉，《新史學》17(2006)，頁1-42。 詹素娟，2009，〈從差異到混同──日治初期「帝國臣民」架構下的熟番社會〉，收於洪麗完編，《國家與原住民──亞太地區族群歷史研究》，頁71-104。臺北：中央研究院臺灣史研究所。 詹素娟，2005，〈臺灣平埔族的身份認定與變遷（1895-1960）──以戶口制度與國勢調查的「種族」分類為中心〉，《臺灣史研究》12.2：121-166。 詹素娟，2004，〈日治初期臺灣總督府的「熟蕃」政策──以宜蘭平埔族為例〉， 《臺灣史研究》11.1︰43-78。 詹素娟、張素玢。2001，《臺灣原住民史．平埔族史篇(北) 》，288頁。南投：臺灣省文獻會。 顧恒湛，2023，〈追尋高菊花的自首證：「靖山專案」之探究〉，《國史館館刊》，77, 83-120。 顧恒湛，2022，〈流轉記憶：霧社事件紀念碑的歷史閱讀〉，《臺灣史研究》，29（1）, 159-207。 鄭螢憶，〈通事制度、信仰與沿山邊區社會：清代吳鳳信仰的形成〉，《歷史人類學刊》12：2（2014），頁51-84。 柯志明，《番頭家：清代臺灣的族群政治與熟番地權》。臺北：中央研究院社會學研究所，2001。 洪麗完，〈清代楠梓仙溪、荖濃溪中游之生、熟番族群關係(1760-1888)：以「撫番租」為中心〉，《臺灣史研究》，14：3(2007)，頁1-71。 洪麗完，〈嘉南平原沿山地區之族群關係：以「阿里山番租」為例〉，《臺灣史研究》，18：1(2011)，頁41-101。 顧恒湛，2022，《再殖民、地緣政治與抵抗：戰後台灣原住民族形塑之研究（1945 ～1984）》，台北市：南天。 陳偉智，2023，〈日治初期臺灣總督府撫墾署與蕃情研究會〉，《臺灣文獻》第74卷第3期（2023.9），頁：35-76。 陳偉智，2022，〈南庄事件的影像記錄：寫真帖中的理蕃戰爭〉，張珣、許雪姬主編，《國家、環境治理與原住民族的文化實踐》，頁47-71， 柯志明，《番頭家：清代臺灣族群政治與熟番地權》（臺北：中央研究院社會學研究所，2000）。 松田京子，《帝國的思考：日本帝國對台灣原住民的知識支配》。台北：衛城出版社，2019。 松岡格，《「蕃地」統治與「山地」行政：臺灣原住民族社會的地方化》。台北：台大出版中心，2018。 保羅‧D‧巴克萊，《帝國棄民：日本在臺灣「蕃界」內的統治(1874-1945)》。台北：台大出版中心，2020。 笠原政治，《日治時代台灣原住民族研究史：先行者及其台灣踏查》。台北：台大出版中心，2020。 蕭阿勤、汪宏倫編，《族群、民族與現代國家：經驗與理論的反省》。臺北：中央研究院社會學研究所， 陳偉智，《伊能嘉矩：臺灣歷史民族誌的展開》。臺北：臺大出版中心，2014。 中村平，《植民暴力の記憶と日本人 : 台湾高地先住民と脱植民の運動》。日本：大阪大學出版會，2018。 林淑美，〈一九世紀臺灣の閩粤械鬪からみた「番割」と漢．番の境界〉，《東洋史研究》，68：4（2010），頁632-660。 謝世宗，《認同的污名：臺灣原住民的族群變遷》（台北：玉山社，1987） 謝世宗，《後《認同的污名》的喜淚時代：臺灣原住民前後臺三十年 1987-2017》（台北：玉山社，2017）
三、教學目標 Objectives
本課程是以講授臺灣原住民歷史文化發展與變遷為主軸，特別關注與他者族群互動、部落環境、文化轉變與身分認同、復振運動等面向，並輔以相關原住民文獻閱讀，培養學生理解臺灣原住民文化與掌握相關文獻解讀之能力。
This course focuses on the development and changes of Taiwan's aboriginal history and culture. It pays special attention to interactions with other ethnic groups, tribal environments, cultural transformation and identity, and revitalization movements. This is supplemented by readings of relevant aboriginal literature and training students to understand Taiwan's aboriginal culture and master the ability to interpret relevant literature.
四、課程內容 Course Description
●整體敘述 Overall Description 本課程以講述18世紀以來台灣原住民社會文化史為主軸，利用專題方式由教師講授台灣原主民族如何遭逢主流族群、近代國家與其部落社會變遷。另方面，也希冀藉由文獻史料、二手研究閱讀，增進學生對此專題相關史實認識與研究課題的掌握，並能在此基礎上進而使用相關文獻，知悉如何重建近代原住民部落史。
●分週敘述 Weekly Schedule 週次 Wk 日期 Date 課程內容 Content 備註 Note 1 2/20 課程介紹  　 2 2/27 清帝國原住民知識體系 學習思考：清帝國對原住民的認識與分類 3 3/6 「社」的歷史 學習思考：社、地域社群與族群之間的差異 4 3/13 平埔族群與國家遭逢 學習思考：熟番在清代國家制度與漢人優勢社會下的境遇？熟番『漢化』嗎？ 5 3/20 平埔族群與國家遭逢  　 6 3/27 影片賞析：吉貝耍與平埔阿嬤  　 7 4/3 學術交流週  　 8 4/10 日治：成為「帝國臣民」 學習思考：日本帝國如何將「熟番」身份去識別化 9 4/17 原民調查與原住民族分類 學習思考：近代知識調查如何將高山原住民『族群』化 10 4/24 「蕃地行政」與高山原住民 學習思考：高山蕃地如何成為特殊行政空間 11 5/1 國定假日  　 12 5/8 專題演講：台日近代交戰史中的和解面向：從牡丹社事件談起（時間暫定）  　 13 5/15 接收、山地行政與山地「地方化」 學習思考：山地與原民「特殊性」如何在戰後「一般化」 14 5/22 校外參訪：順益原住民博物館  　 15 5/29 「現代化」與部落文化傳統再造 學習思考：山區近代化下的原民部落傳統變遷 16 6/5 認同的污名？原住民運動 學習思考：族群身份與權利、身份認同問題 17 6/12 期末報告  　 18 6/19 彈性學習週

五、考評及成績核算方式 Grading

本科目 ☑同意期末退修且不需面談輔導

配分項目 Items 次數 Times 配分比率 Percentage 配分標準說明 Grading Description 出席 12 30% 未出席一次扣總分三分 平時作業 1 30% 課堂史料閱讀與論文報告，擇三份，每份報告一千字 期末報告 1 40% 期末分組報告，可單人或分組，利用文獻史料重建任一原民部落的歷史 配分比率加總 100%

六、授課教師課業輔導時間和聯絡方式 Office Hours And Contact Info

●課業輔導時間 Office Hour 與任課老師約時間

●聯絡方式 Contact Info 研究室地點 Office： EMAIL：jilk48@gmail.com 聯絡電話 Tel： 其他 Others：

七、教學助理聯絡方式 TA’s Contact Info

教學助理姓名 Name 連絡電話 Tel EMAIL 其他 Others

八、建議先修課程 Suggested Prerequisite Course

九、課程其他要求 Other Requirements

單項成績不可為零分 授課內容，以實際上課進度隨時調整

十、學校數位學習平台及教師個人網址 University’s Web Portal And Teacher's Website

學校數位學習平台 University’s Digital Learning Platform：https://tronclass.scu.edu.tw

教師個人網址 Teacher's Website：

其他 Others：

十一、計畫表公布後異動說明 Changes Made After Posting Syllabus